天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
(相关资料图)
阳春三月，万物复苏，春姑娘把大地染得万紫千红，张江高科实验小学的师生们在体验美好春日的同时，还激发了大家走进自然，探索自然奥秘的欲望：人与自然有哪些共通之处？成长和付出又有什么关系？我们是否应该对拥有的一切常怀感恩之心?
带着这样的疑问，师生们开展了一系列“感恩有您成长有我”活动项目化学习——感恩自然，展现生命萌发之美。
通过一系列实践活动，触发孩子们对万物进行本源的思考，引导孩子感谢自然的馈赠，也感谢在有限的生命里陪伴孩子的人，同时在感恩的同时也要学会回报，对自然，要努力去保护，对陪伴的人，要学会感恩。
在项目实施的过程中，我们充分贯彻项目化教学法的原则，以创读、创思、创玩、创行为活动方法，从一个个小问题入手，启发孩子们进行思考。通过开展话题讨论，在不同阶段形成相应的议题，再扩展成一个个主题，最终形成一个个与生命有关的课题。环环相扣，引导孩子们在每一阶段，通过思考、动手实践等方式，形成自己对生命独一无二的深刻理解。
一、品生命之美
读书使人充实。在“创读”环节中，老师们推荐并鼓励孩子们进行生命相关的主题书籍阅读分享。孩子们博览群书，阅读范围十分广泛，有的孩子读绘本，从《一粒种子开始》种体悟自然的力量，感知生命的顽强；有的孩子读散文，从余秋雨的《生命是一树花开》中体验生命的美丽和坚强，酸甜苦辣与岁月静好；有的孩子阅读科普小书《每个生命都重要》，并感悟到原来每个生命都有那么精彩的故事，每个生命都值得我们尊重。不同作者笔下的生命有不同的色彩，不同作者笔下的生命，也有不同的美好。阅读完有关生命的书籍后，孩子们都觉得意犹未尽，迫不及待地想要用更多的方式了解和探索生命。孩子们在老师们的启发下，挑选了几部BBC经典纪录片，例如《地球生命TheLifeofEerth》。孩子们带着问题去了解：什么是生命？课后，低年级的孩子用绘画的形式画出了自己眼中的生命，中高年级的孩子们则用丰富而充满灵性的语言描述了我眼中的生命。
我眼中的生命
二、思生命之源
思考使人深邃。在“创思”阶段中，为了探究生命的起源，低年级的孩子们阅读经典绘本《先有蛋》。这是一本不仅有简洁的文字、优美而充满质感的画面，更有充满奇趣的表现形式——洞洞的图画书。
整本书将两页连成一幅画，以先提问来引导孩子，再以两页一幅画来陈述先后起源，前因后果。翻页的设计也颇费心思，利用“先有……后有……”的句式凸显了翻页的神秘感，让人有一探究竟的欲望，而洞洞的设计也使得翻页充满了乐趣，从一页翻到后一页，再翻一页，其乐无穷，给孩子们的阅读体验增加了无限乐趣，他们惊喜地沉浸在先有蛋才有鸡、先有蝌蚪才有青蛙、先有毛毛虫才有蝴蝶的奇妙世界里。
受到这本书的启发，低年级的孩子们在老师们的带领下迅速展开了护蛋行动。“护蛋行动”之前，同学们先完成“蛋宝宝”的“认养”，利用彩笔给“蛋宝宝”画上眼睛、鼻子、头发等有趣的图案，打造专属自己的“蛋宝宝”，并且“取名”；无论上课、活动，孩子们都随身携带，小心地看管、保护。小朋友发挥聪明才智，想尽一切办法让它不被打碎，真正地把蛋宝宝看成是自己的小生命。“护蛋行动”为期一天，最终鸡蛋不破损视为完成任务。大部分同学出色地完成了任务！有的孩子不小心打破了鸡蛋，导师们们及时引导，用温柔耐心的话语告诉孩子们应如何采用更加有效的方式保护。同学们还利用课间休息时间，纷纷交流自己的护蛋心得，每个小伙伴都收获满满!
高年级的孩子则在老师的循循善诱中产生了新的疑问：动物的生命和人生命是否一样？针对这个话题，导师们为孩子们准备了辩论赛的形式进行探究。从写稿到发言，组队到和队友进行讨论，孩子们乐此不疲。辩论赛现场也是气氛火热，孩子们提出的观点有理有据，让人耳目一新。比如，正方在陈述动物的生命和人生命是一样时就指出，灵长类动物演化出了人，没有动物就没有人，动物和人生而平等。
而反方同学的理由也十分清晰有力，比如他们提到，人类作为地球上的万物之长，科技的进步、文明的发展都离不开人类。在激烈而友好的辩论过程过程中，孩子们对于生命的思考得到充分展现。
辩论赛不仅帮助同学们深入挖掘了生命的意义，更是丰富充实他们的课余生活，开拓眼界，拓展思维，提高语言组织能力和逻辑思维能力。
四年级辩论
三、寻生命之路
探究使人进步。通过前两期的活动学习，孩子们对于探寻自然的热情越来越高，迫不及待地想要知道更多的生命起源。老师为孩子们精心选取了绘本《一颗种子的旅行》，又通过思维导图的方式，串起了一个个生命的成长环节。在这本书里，植物有好多种种“旅行”手段！例如老鹤草的“小勺子”、田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法，真是让人大开眼界。快快和我们一起走入走进植物的世界吧…
孩子们的小脑袋又产生了新的疑问：生命的萌芽需要哪些条件？老师鼓励孩子们通过制作动植物生命周期卡的方式，同学间进行合作来完成这项探究。
好奇宝宝们充分发挥了自己的动手能力！
他们共同制作动植物生命周期卡，将动物的产生过程以手工的形式展现，有的同学小时候养过蚕，便通过制作通过蚕宝宝的一生，从蚕宝宝的籽到最后破茧成蝶的模样一一展现，体现了小朋友们对小动物的观察，感悟生命成长的过程。
青蛙的生命周期
瓢虫的生命周期
蜻蜓的生命周期
?
四、赞生命之歌
交流使人成长。对生命的形式、生命的起源有了深入了解后，低年级的孩子们产生了好奇，“老师，我是怎么来的呢？”
为了给孩子们提供生动直观地讲解，老师们从绘本阅读《我是爱的种子》引入，这是一本温暖地讲述了生命从萌芽到诞生的奇妙旅程的绘本。故事分为三个阶段，一共给小朋友们介绍了四个主人公——爸爸的精子“小不点儿”、妈妈的卵子“小豆子”、受精卵“爱的种子”和胎儿“爱的宝宝”。每个阶段的小主人公们都有一个精彩又幽默的故事，他们的故事加在一起，共同讲述了受精卵的产生、着床、胎儿的发育和分娩的全过程。同时，老师们还播放了短片《生命孕育——从细胞到婴儿》。让孩子在了解生命形成的同时，体会到父母对他们的到来的强烈期盼，也能感受到满溢的温暖与爱意。
光了解感受可不够！小朋友在老师的引导下，设计了一份采访单，采访妈妈十月怀胎的过程和感受。孩子自主设计问题，通过和妈妈深入沟通，看到许多自己小时候的照片，也更加理解妈妈，感恩妈妈的付出。
最后结语
活动项目化是关注学生创造性问题解决能力的培养，引导学生通过真实问题的解决，在学习和生活之间架起互通互融的桥梁。在一个个问题主导的项目化学习中，孩子们通过阅读、开展多样化的活动，充分感受了生命之美、思考了生命的起源、探寻了生命成长的路径，了解了妈妈的养育心路。相信通过这样的探索，孩子们会更加热爱自然、热爱生命，对身边的陪伴常怀感恩，珍惜自己拥有的一切！
15037178970
